Около восьми лет назад в каком-то методическом журнале случайно встретила такую форму урока как журнал-эстафета. Чему была посвящена та статья, кто ее автор – уже не помню. Суть заключалась в следующем: дети должны разделиться на группы во время урока. Каждая группа работает над созданием странички журнала, посвященного определенной теме. Я решила использовать эту разработку в своей практике, правда, немного ее видоизменив. Использую ее традиционно после изучения творчества Маяковского в 11 классе. Хотя, разумеется, это дело вкуса и желания. На группы дети делятся по своему усмотрению. Раньше (несколько лет назад) журналы были рукописными, с иллюстрациями, выполненными вручную. Теперь же – это компьютерные издания, созданные в разных программах. Для чего все это? Есть дети, которые могут не выучить стихи, не знать биографию автора и т.д., но им тоже нужно поставить оценку. А чем плоха в данном случае такая форма зачета как журнал? Кроме того, другим учащимся, даже успешным, часто хочется самовыразиться не только при помощи блестящего ответа. Пожалуй, несколько слов о журнале как форме зачета, как форме домашнего задания сказаны…
